Este año 2024, fuimos invitados por la acompañante de secundaria Huandy Laguna (HL) para facilitar una actividad en la Escuela Semillas de Vida en Huaraz relacionadas a generar pensamiento crítico y perspectivas personales sobre temas sociales en los estudiantes de 4to y 5to grado de secundaria.
La actividad consistió en una serie de tres sesiones presenciales de casi dos horas durante las últimas dos semanas de agosto y la primera de septiembre de 2024 dirigidas a los estudiantes de 4to y 5to de secundaria de la escuelita Semillas de Vida. En total fueron 10 estudiantes. Asimismo, también se organizó una cuarta sesión que en realidad fue un paseo fotográfico de todo un día a la laguna Parón.
A lo largo de esas tres sesiones, los estudiantes profundizarán en un caso socioambiental en el Callejón de Huaylas: el conflicto ambiental de la laguna Parón. A través de la utilización de la cartografía participativa y las habilidades digitales del siglo XXI a través de las plataformas Wikimedia, se buscará fomentar la investigación, el pensamiento crítico, y la consciencia individual y colectiva en los alumnos.
Objetivos
El objetivo principal fue implementar una experiencia de aprendizaje con alumnos de secundaria basada en la reflexión socioambiental y desarrollo de habilidades digitales del siglo XXI.
Como objetivos secundarios se tuvieron los siguientes:
- Profundizar sobre el contexto socioambiental del conflicto de la laguna Parón en la Cordillera Blanca en Áncash, identificando los actores, causas y efectos del problema
- Identificar los actores y elementos del conflicto ambiental de Parón a través de distintos recursos como la cartografía participativa y el paseo fotográfico
- Desarrollar habilidades digitales de edición en Wikipedia en español, mejorando entradas existentes y creando nuevas
- Acercar a los estudiantes a la importancia de investigar, reflexionar y dialogar sobre los efectos de la crisis climática en la región
- Desarrollar y sistematizar una experiencia de aprendizaje en una escuela de educación activa en el país
Estructura de las sesiones
Las sesiones y sus contenidos se organizaron de la siguiente manera:
| Sesión 1 Jueves 15 de agosto de 2024 | * Presentación de las sesiones * Introducción al contexto 1: Parón (definición de conflicto, agua, crisis climática) * Elementos del conflicto: lagunas, nevados, ríos, actores (comunidad, empresa, ciudad, comité de regantes, ANA, PNH) * Introducción al contexto 2: Wikipedia (qué es, ejemplos de entradas, calidad de entradas) * Asignación de artículos a grupos de a dos * Tarea: Búsqueda de referencias |
| Sesión 2 Jueves 29 de agosto de 2024 | * Presentación ¿Cómo editar en Wikipedia? * Mejora de una entrada existente, trabajo en grupos |
| Sesión 3 Jueves 5 de septiembre de 2024 | * Paseo fotográfico a la laguna Parón |
| Sesión 4 Jueves 12 de septiembre de 2024 | * Creación del taller de usuario/a * Creación de una entrada enciclopédica (dificultad fácil) |
El conflicto socio ambiental de la laguna Parón
La laguna Parón es el mayor depósito de agua dulce de origen glaciar y pluvial de la Cordillera Blanca, cordillera que se encuentra protegida por el área natural protegida denominada Parque Nacional Huascarán.
El agua de la laguna se evacúa a través de un túnel de descarga que entrega al río Llullán. Las aguas del río Llullán abastecen a las comunidades rurales de la provincia de Huaylas al este del río Santa, a la población de Caraz y a la Central Hidroeléctrica Cañón del Pato, manejada por Duke Energy (luego Orazul Energy). Dentro de los actores rurales involucrados se encuentran la comunidad campesina Cruz de Mayo, la Campiña Yanahuara-Caraz, y el comité de regantes Parón-Llullán.
A partir de irregularidades en el caudal del río y el control de la salida de la laguna por parte de la empresa hidroeléctrica, se generó un conflicto en 2008, cuando la comunidad de Cruz de Mayo tomó la laguna y sus accesos. Para mayor información, se pueden ver las siguientes fuentes:
* El conflicto ambiental de la Laguna de Parón (Perú) – OMAL | Observatorio de Multinacionales en América Latina (2008)
* La conflictividad social y el diálogo transformativo: Experiencia de defensa pacífica y diálogo para la Transformación de conflictos: “Caso Parón”- Áncash (prodialogo.org.pe) (2016)
* Laguna Parón: una amenaza (peru21.pe) (2023)
* Caraz: Comunidad Cruz de Mayo defiende a su presidente y Laguna Parón (huaraznoticias.com) (2023)
* Actual y futura disponibilidad del agua en un contexto de inseguridad hídrica en la subcuenca de Parón, cuenca del río Santa, Perú (2024)
* Resolución Directoral N° 0372-2024-ANA-AAA.HCH (ana.gob.pe) (2024)
Resultados
A partir de las sesiones, se expuso y diálogo sobre el contexto ambiental del conflicto de la laguna Parón. Asimismo, se diálogo sobre el uso de Wikipedia como fuente de información, sus fortalezas y debilidades. En la segunda sesión, los estudiantes crearon sus cuentas (8) y mejoraron las siguientes siete entradas:
- Caraz (montaña), Laguna Shallap, Laguna Churup, Tullparaju, Pucaranra, Andavite y Río Paria (Huaraz) (un estudiante incluso hizo el registro del río Paria – que pasa al lado de la escuela – y la subió a la entrada enciclopédica del mismo).
En la tercera sesión, en un viaje escolar para visitar la laguna Parón en donde participaron los otros grados de la escuela, los estudiantes de secundaria tuvieron el encargo de hacer registros de los nevados, la laguna y el río Llullán, entre otros elementos. Para llegar a Parón hay que hacer un recorrido de aproximadamente 2.5 horas desde Huaraz, pasando por la ciudad de Caraz, hasta laguna.
En la cuarta y última sesión, los estudiantes desarrollaron las entradas en su taller a partir de las indicaciones requeridas para cumplir las políticas de Wikipedia en español. Cuando llegaron a una extensión referenciada suficiente para ser publicada, el tutor hizo las revisiones y les enseñó a trasladar el contenido de su taller al espacio principal de Wikipedia. Se crearon cinco entradas:
La última media hora de la cuarta sesión fue dedicada a reflexionar con los 10 estudiantes acerca de la experiencia de las cuatro sesiones, sus aprendizajes y sentires, y también acerca del conflicto socio ambiental en Parón.
Conclusiones
Fue una primera experiencia con estudiantes de secundaria en una escuela de educación activa en Huaraz. El trabajo en todo momento fue acompañado por la docente Huandy Laguna, quien ya conocía la labor de WikiAcción Perú al haber participado en expediciones fotográficas y subido imágenes a Commons. La escuela Semillas de Vida brindó todas las facilidades para que esta actividad se diera, incluso organizando el paseo fotográfico cuyos costos fueron asumidos por la escuela y la comunidad de padres y madres de familia.
Aquí algunos testimonios sobre la experiencia compartidos al terminar la última sesión fueron los siguientes:
“Gracias a las explicaciones aprendimos a crear una entrada desde cero. Fue un gran aprendizaje, tal vez para el futuro también, si vemos que no existe una entrada de algo podemos ya crearla a nosotros mismos”
“A mí me gustó aprender a editar en Wikipedia, no sabía cómo hacerlo. Sabía que se podía hacer, pero no cómo hacerlo. Y siento que fue una bonita experiencia para aprender”
“Yo no tenía ni idea de cómo editar Wikipedia y ahora agarré un poquito más de confianza. Aprendí sobre los requistos para editar, sobre la laguna Shallap y el glaciar Hatunraju. El glaciar Hatunraju cubierto que se ubica a la entrada de la laguna y se le ha desprendido una parte, generando un deslizamiento”
“A mi me pareció una experiencia muy bonita, no sabía casi nada de cómo editar en Wikipedia Me habían dicho que no era una fuente muy confiable y que era mejor buscar en otras páginas. Y También agarré confianza de cómo funciona”
“A mi también me dijero que no era muy confiable pero ahora que he visto el proceso de cómo crear una entrada, ahora tengo un poco más de confianza en esta enciclopedia”
“Creo que esta ha sido es una de las plataformas en las que más se puede participar y con la que me he sentido muy cómoda trabajando. Me gustó mucho crear la entrada del nevado. Me pareció muy entretenido y me gustó mucho la experiencia”
“Como han dicho todos, yo tampoco sabía que se podía editar, pero hicimos eso. Me gustó cómo buscamos la información, cómo la editamos”
“En mi caso ya sabía que se podía editar, ya lo había hecho. Había cambiado una fecha en una entrada. Ahora con el taller he aprendido más. Aunque tampoco lo usaría como una fuente para nuestros proyectos de investigación que nos piden. Si la uso es para entrar y luego de los enlaces que tiene irían a las fuentes”
“Yo amo Wikipedia, siempre lo uso, para hacer Wikichallenges. Fue bueno aprender el aspecto más técnico e interesante. Aprendí mucho del conflicto de Parón, sobre el río Llullán. Pero más interesante para mí fue aprender lo de Wikipedia, para qué sirve, cómo se edita, y eso”
“Yo sabía que había un conflicto en Parón pero no sabía muy bien de qué, entonces me gustó saber de lo que trataba, sobre cómo se está solucionando, porque no se ve muy solucionado todavía. Y después me gustó mucho saber cómo editar en Wikipedia aunque no creo que lo vuelva hacer, pero fue una experiencia bonita y divertida”